Eğitim Programının Genel Yapısı
Fakültemizde eğitim programı; ilk üç yılda organ ve sistem temelli entegre kurullardan, son üç yılda ise uygulamalı klinik stajlar ve intörnlük eğitiminden oluşan altı yıllık bütüncül bir tıp eğitimi modelidir. Program; bilimsel düşünceye, etik değerlere, toplum sağlığına ve nitelikli hasta bakımına duyarlı hekimler yetiştirmeyi amaçlar. Program içeriğimiz öğrencilerin temel tıp bilimleri, klinik bilimler, iletişim, profesyonellik, araştırma ve toplum sağlığı alanlarında yetkinlik kazanmalarını hedefleyen,
entegre ve öğrenci merkezli bir eğitim modeli üzerine yapılandırılmıştır.
Altı yıllık programın ilk üç yılında, temel ve klinik bilimler arasındaki ilişkiyi güçlendiren
organ/sistem temelli entegre kurullar uygulanır. Bu dönemde öğrenciler, insan organizmasını normal yapı ve işlevden hastalık mekanizmalarına, tanı yaklaşımlarından korunma ve tedavi ilkelerine kadar bütüncül biçimde öğrenir.
Dördüncü, beşinci ve altıncı sınıflarda eğitim; klinik ortamlarda yürütülen
stajlar, uygulamalı öğrenme, hasta başı eğitim, poliklinik ve servis deneyimleri üzerinden sürdürülür. Böylece öğrencilerin klinik karar verme, iletişim, ekip çalışması, mesleki etik ve hasta güvenliği becerilerinin aşamalı olarak geliştirilmesi amaçlanır.
Eğitim içeriğimiz UÇEP, Türkiye Yükseköğretim Yeterlikler Çerçevesi (TYYÇ), Bologna süreci ve uluslararası standartlar açısından CanMEDS (Canada Medicine) ile uyumludur. Üniversitemiz seçmeli ders havuzu ve fakültemize özgü seçmeli dersler bulunmaktadır. Teorik ve pratik eğitimler entegre biçimde verilmekte ve yatay/dikey entegrasyonlar sağlanmaktadır. Alana özgü olarak; Probleme Dayalı Öğrenme, Sosyal Sorumluluk Projeleri, Özel Çalışma Modülü, Mesleki Beceriler Eğitimi dersleri verilmektedir.
Eğitim programı boyunca:
- Temel, klinik ve davranış bilimleri birbiriyle ilişkilendirilir.
- Organ/sistem temelli kurullar aracılığıyla entegre öğrenme desteklenir.
- Klinik beceri, iletişim, etik ve profesyonellik eğitim programının tüm aşamalarına yayılır.
- Araştırma, kanıta dayalı tıp, toplum sağlığı ve koruyucu hekimlik perspektifi güçlendirilir.
- Mezunların, toplumun öncelikli sağlık gereksinimlerine duyarlı; bilimsel, etik ve yetkin hekimler olmaları hedeflenir.
.jpeg)
Temel Tıp Eğitimi: Entegre ve Organ/Sistem Temelli Kurullar
1., 2. ve 3. sınıflarda eğitim;
Temel ve Klinik bilimleri bir araya getiren, organ ve sistemler temelinde yapılandırılmış entegre kurullardan oluşur. Entegre Eğitim Modelinde “Temel Bilimler + Klinik Bilimler + Davranış Bilimleri” bir arada yer alır. Organ/Sistem Temelli Kurullarda insan vücudu; yapı, işlev, hastalık, tanı, korunma ve tedavi boyutlarıyla bütüncül olarak ele alınır. Kademeli Yetkinlik Gelişimi sürecinde bilgi, klinik beceri, iletişim, etik ve profesyonellik kazanımları sınıflar boyunca geliştirilir.
“Organ ve sistemler üzerinden bütüncül, entegre tıp eğitimi”
1. Sınıf: Temel yapı ve işlev
2. Sınıf: Sistemlerin bütüncül öğrenimi
3. Sınıf: Hastalık süreçleri ve kliniğe geçiş
Sınıf 1: Tıbbın Temelleri ve İnsan Organizmasına Giriş
Birinci sınıfta öğrenciler, hekimlik mesleğinin temel değerleriyle tanışır ve insan organizmasının normal yapı ve işlevini öğrenmeye başlar. Eğitim; hücreden dokuya, organdan sistemlere uzanan biyolojik organizasyonun anlaşılmasını sağlar.
Temel tıp bilimleri; klinik uygulamalarla ilişkilendirilerek, öğrencilerin ilerleyen sınıflardaki klinik öğrenmelerine sağlam bir altyapı oluşturulur. Mesleki beceri, iletişim, etik, profesyonellik ve toplum sağlığı konularına yönelik temel kazanımlar da bu dönemde başlatılır.
- İnsan organizmasının temel yapı ve işlevi
- Hücre, doku, organ ve sistem düzeyinde öğrenme
- Hekimlik, iletişim ve profesyonelliğe giriş
- Temel bilimlerle klinik bağlamın ilk entegrasyonu
Ana mesaj:
Temel bilimlerden bütüncül hekimlik anlayışına ilk adım.
Sınıf 2: Organ ve Sistemlerin Entegre Öğrenimi
İkinci sınıfta eğitim, organ ve sistemlerin normal yapı ve işlevlerinin bütüncül olarak ele alındığı entegre kurullar üzerinden yürütülür. Öğrenciler; anatomi, fizyoloji, histoloji, biyokimya, mikrobiyoloji ve ilgili klinik disiplinlerin katkısıyla organ sistemlerini çok boyutlu biçimde değerlendirir.
Bu dönemde öğrencilerin temel bilimsel bilgilerini klinik senaryolarla ilişkilendirmeleri, sağlık-hastalık süreçlerini kavramaları ve klinik akıl yürütme becerilerinin temellerini geliştirmeleri hedeflenir.
- Organ ve sistemlerin yapı ve işlevi
- Temel ve klinik bilimlerin eş zamanlı öğrenimi
- Klinik problem çözmeye hazırlık
- Sağlık, hastalık ve korunma ilişkisi
Ana mesaj:
Her sistemi, temel bilim ve klinik bakış açısıyla birlikte öğrenme.
Sınıf 3: Hastalık Süreçleri ve Kliniğe Geçiş
Üçüncü sınıfta öğrenciler, organ ve sistemlerde görülen hastalıkların oluşum mekanizmalarını; tanı, tedavi, korunma ve izlem ilkeleriyle birlikte öğrenir. Öğrenciler patoloji, farmakoloji ve klinik bilimlere giriş derslerini alırlar. Entegre kurul yapısı sürdürülürken klinik bilimlerin katkısı belirginleşir ve öğrenciler klinik uygulamalara geçiş için hazırlanır.
Klinik akıl yürütme, hasta değerlendirme, temel tanısal yaklaşım, klinik beceri, etik karar verme ve kanıta dayalı tıp ilkeleri bu dönemde daha ileri düzeyde ele alınır.
- Hastalıkların mekanizmaları ve klinik yansımaları
- Tanı, tedavi ve korunma ilkeleri
- Klinik akıl yürütme ve karar verme
- Klinik uygulamalara geçiş için yetkinlik gelişimi
Ana mesaj:
Temel bilgiyi klinik problem çözme becerisine dönüştürme.
Klinik Tıp Eğitimi:
4., 5. ve 6. sınıflarda eğitim;
4., 5. ve 6. sınıflarda eğitim; öğrencilerin klinik ortamlarda aktif rol aldığı, hasta başı öğrenme deneyimleriyle yapılandırılmış stajlar ve intörnlük uygulamalarından oluşur. Bu dönemde öğrenciler, temel ve klinik bilimler döneminde edindikleri bilgi, beceri ve tutumları gerçek hasta bakım süreçlerine aktarırlar.
Klinik eğitim modeli; hasta başı eğitim + uygulamalı öğrenme + klinik karar verme + ekip çalışması bileşenlerini bütüncül olarak içerir. Öğrenciler; servis, poliklinik, acil, ameliyathane, girişimsel birimler ve toplum temelli sağlık hizmetleri gibi farklı öğrenme ortamlarında eğitim alırlar.
Stajlar süresince hastanın anamnezinin alınması, fizik muayenenin yapılması, klinik problemlerin tanımlanması, tanısal değerlendirme, tedavi planlama, hasta izlemi ve koruyucu hekimlik yaklaşımları uygulamalı olarak öğrenilir. Eğitim sürecinde hasta güvenliği, etkili iletişim, mesleki etik, profesyonellik, kanıta dayalı tıp ve multidisipliner ekip çalışması temel bileşenler olarak ele alınır.
Kademeli klinik yetkinlik gelişimi sürecinde öğrencilerin; klinik akıl yürütme, hasta yönetimi, iletişim, sorumluluk alma, ekip içinde çalışma ve bağımsız hekimlik uygulamasına hazırlanma becerileri sınıflar boyunca geliştirilir.
“Hasta başı eğitim ve uygulamalı stajlar aracılığıyla yetkin, sorumlu ve toplumun sağlık gereksinimlerine duyarlı hekimler yetiştirmek.”
4. Sınıf: Klinik stajlara başlangıç
5. Sınıf: İleri klinik stajlar
6. Sınıf: İntörnlük
Sınıf 4: Klinik Stajlara Başlangıç
Dördüncü sınıfta öğrenciler klinik stajlara başlar ve hasta bakım süreçlerine aktif olarak katılır. Eğitim; servis, poliklinik, acil, ameliyathane ve diğer klinik ortamlarda hasta başı öğrenme deneyimleriyle yürütülür.
Öğrenciler, farklı klinik disiplinlerde anamnez alma, fizik muayene yapma, tanısal değerlendirme, tedavi planlama, klinik iletişim ve ekip çalışması becerilerini geliştirir. Klinik uygulamalar, hekimlik mesleğinin etik ve profesyonel sorumluluklarıyla birlikte ele alınır.
- Klinik bilimlerde yapılandırılmış stajlar
- Hasta başı eğitim ve uygulamalı öğrenme
- Anamnez, fizik muayene ve klinik değerlendirme
- Ekip çalışması, iletişim ve profesyonellik
Ana mesaj:
Kuramsal bilgiyi gerçek klinik ortamda uygulamaya başlama.
Sınıf 5: İleri Klinik Stajlar ve Sorumluluk Gelişimi
Beşinci sınıfta öğrenciler, farklı uzmanlık alanlarındaki klinik stajlarını derinleştirir ve hasta yönetiminde daha fazla sorumluluk üstlenir. Tanı ve tedavi süreçlerine aktif katılım, klinik karar verme, hasta güvenliği, multidisipliner yaklaşım ve kanıta dayalı uygulamalar bu dönemin temel bileşenlerini oluşturur.
Öğrencilerin, sık karşılaşılan klinik problemlere bütüncül yaklaşmaları; acil durumları tanımaları; hasta, hasta yakını ve sağlık ekibiyle etkili iletişim kurmaları hedeflenir.
- Uzmanlık alanlarında derinleşen klinik deneyim
- Tanı ve tedavi süreçlerine etkin katılım
- Klinik karar verme ve hasta güvenliği
- Multidisipliner ekip yaklaşımı
Ana mesaj:
Hasta yönetiminde yetkinlik, sorumluluk ve klinik muhakeme.
Sınıf 6: İntörnlük Dönemi
Altıncı sınıf, öğrencilerin hekimlik uygulamalarına yakın gözetim altında katıldıkları intörnlük dönemidir. İntörn doktorlar; klinik ekip içinde görev alır, hasta izlemi yapar, tanı ve tedavi süreçlerine katılır, koruyucu sağlık hizmetlerinde rol üstlenir ve mesleki sorumluluklarını uygulama içinde geliştirir.
Bu dönemin amacı; mezuniyet öncesinde öğrencilerin bağımsız hekimlik uygulamasına hazırlanması, klinik yetkinliklerinin pekiştirilmesi ve toplumun sağlık gereksinimlerine duyarlı bir hekimlik anlayışının güçlendirilmesidir.
- Gözetim altında aktif hekimlik uygulaması
- Hasta izlemi ve klinik ekip içinde sorumluluk
- Tanı, tedavi, koruyucu hekimlik ve acil yaklaşım
- Mezuniyet sonrası hekimlik uygulamasına hazırlık
Ana mesaj:
Yetkin, sorumlu ve bağımsız hekimlik uygulamasına geçiş.
| Eğitim dönemi |
Ana yaklaşım |
|
| Sınıf 1 |
Temel tıp bilimleri ve mesleğe giriş |
Tıbbın temelleri |
| Sınıf 2 |
Organ/sistem bazlı entegre kurullar |
Sistemlerin bütüncül öğrenimi |
| Sınıf 3 |
Hastalık süreçleri ve kliniğe hazırlık |
Sistem hastalıklarının öğrenimi
Kliniğe geçiş |
| Sınıf 4 |
Klinik stajlar |
Hasta başı eğitim |
| Sınıf 5 |
Klinik stajlar |
Hasta başı eğitim,
Klinik sorumluluk ve karar verme |
| Sınıf 6 |
İntörnlük |
Hekimliğe geçiş |